أدقّ صورة لأبعد نقطة مرئية في الكون

اقرأ المزيد »
  

 


11-7-2022

وكالة "ناسا" تنشر أول صورة ملونة بوضوح عالٍ التقطها تلسكوب جيمس ويب تظهر عمق الكون.

تلسكوب جيمس ويب يمنحنا أدق صورة لأبعد نقطة مرئية في الكون. ما نشاهده هو مجرات وليس نجوم.

آلاف المجرات في مساحة تقريبا بحجم حبة الرمل التي يحملها شخص ما على الأرض من هذا الكون الشاسع .

"هذا الجزء من الكون الذي نراه في الصورة ، مجرد بقعة صغيرة واحدة من الكون."

أدق صورة بالأشعة تحت الحمراء للكون البعيد حتى الآن. ظهرت آلاف المجرات - بما في ذلك أصغر الأجسام التي لوحظت في الأشعة تحت الحمراء لأول مرة. هذه الصورة مأخوذة من عمق الكون بمسافة 13 مليار سنة ضوئية. يشبهها علماء ناسا بحبة رمل وضعتها على طرف أصبعك وذراعك ممتدة.

في المقطع مقارنة بين صورة لنفس الموقع في الكون بواسطة تلسكوب هابل، و يظهر فرق في مدى الدقة لصالح تلسكوب جيمس ويب.





كل المجرات والكواكب مجتمعة تشكل 5٪ بس من حجم الكون.

التلسكوب الجديد مصمم لالتقاط الموجات الضوئية في نطاق الأشعة تحت الحمراء، وهي موجات مهمة في دراسة الفلك؛ لأن أغلب الضوء المرئي القادم من النجوم يتم امتصاصه من قبل الغبار المحيط، قبل أن يصل إلى الأرض أو إلى تلسكوب "هابل" المصمم لالتقاط موجات ضوئية في نطاق الأشعة المرئية.


كتاب اللغة العربية للسنة الرابعة - المـناهج المصريـة ( الجزء الثاني )

اقرأ المزيد »
  


 

لفتح الملف يرجى الضغط على العنوان في الأعلى.

كتاب اللغة العربية للسنة الرابعة - المــناهج المصريــة ( الجزء الأول )

اقرأ المزيد »
  

القلب: معلومات مهمة

اقرأ المزيد »
  


وزن القلب 340 جرام، وينبض حوالي 100 ألف مرة في اليوم، ويضخ نحو 7600 لتر من الدم يومياً في أجسامنا خلال الاوعية الدموية التي يصل طولها الى 100 ألف كيلو متر.

 يدق قلب الإنسان البالغ من60إلى80دقةفي الدقيقة

يدق قلب الأطفال حديثي الولادةبين70إلى 190دقةفي الدقيقة يضخ القلب5.7 لترات من الدم تقريبابشكل يومي إلى جميع أعضاءالجسم.
قوة ضخ القلب للدم قد تصل 200 كلو متر في الساعة. قلب المرأه اصغر من قلب الرجل. قلب المرأه يضخ أسرع من الرجل لأنه أصغر و جسم المرأة يحتاج من الدم بنفس حاجة جسم الرجل. القلب يمكنه العيش خارج الجسم حوالي 2 إلى 3 دقيقه.

 في غشاء القلب توجد اكثر من اربعين الف خلية عصبية تشبه خلايا المخ، ولديه نظام عصبي خاص فيه والذي يرسل في الواقع معلومات أكثر للدماغ مما يرسله الدماغ إلى القلب.

%20 من تدفق الدم من القلب يذهب إلى الكلى التي تقوم بتنقية السموم الموجودة في الدم، كما يتم توزيع 15% من الدم إلى المخ الذي يحتاجه بشكل ثابت وإلا تموت الخلايا الدماغية خلال ثوان معدودة.

 







 



كيف تحبّبُ الرياضيات إلى طفلك .. 6 ست نصائح

اقرأ المزيد »
اقرأ المزيد »
  

   من الشائع أن ترى الرياضيات كموضوع يصعب الوصول إليه ، وفي النهاية ، ممل للغاية. مجرد الحديث عن ذلك يمكن أن يكون كافياً لإثارة ردود فعل سلبية لدى محاوريك ، كما يكتشف العديد من علماء الرياضيات عندما يظهر السؤال المخيف في حدث عادي: "ماذا تفعل من أجل لقمة العيش؟"

مذكرات السنة الثالثة ابتدائي ( الجزء الثاني )

اقرأ المزيد »
  


 

 لفتح الملف اضغط على العنوان في الأعلى

مذكرات السنة الثالثة ابتدائي ( الجزء الأول )

اقرأ المزيد »
  


 لفتح الملف اضغط على العنوان في الأعلى

أرنوب الكسول

اقرأ المزيد »
اقرأ المزيد »
  

 قصّة أرنوب الكسول:

أهمية الرياضة في المدرسة

اقرأ المزيد »
  

  تنمي الرياضة القوة البدنية والعقلية لدى الطلاب. تعتبر التمارين البدنية اليومية ضرورية للطلاب لأن التمرين لا يساعد الطلاب على البقاء بصحة جيدة فحسب ، بل يساعد أيضًا في تحسين لياقتهم العاطفية.



يجب أن تكون الرياضة جزءًا رئيسيًا من المناهج الدراسية لأنه إذا ظل الطلاب يتمتعون بصحة جيدة عاطفيًا وجسديًا ، فيمكنهم بسهولة التركيز على دراستهم. يجب على الطلاب المشاركة في الرياضات المدرسية لزيادة الثقة واليقظة العقلية واحترام الذات. الرياضة مهمة في المدارس لأنها تساعد على تعليم مهارات مختلفة للطلاب مثل القيادة والصبر والصبر وجهود الفريق والمهارات الاجتماعية. نحن هنا نناقش بعض فوائد أهمية الرياضة في المدارس.

فيما يلي النقاط التي تفسر أهمية الرياضة في المدرسة

 1. أبقى بصحة جيدة:

تساعد الرياضة الطلاب على البقاء بصحة جيدة. إذا قام الطلاب بأنشطة بدنية يومية ، فهذا يساعدهم على تجنب الأمراض غير المرغوب فيها. يأكل الطلاب في الوقت الحاضر الكثير من الوجبات السريعة التي لا تناسب صحتهم. لذا فإن ممارسة الرياضة أمر ضروري للطلاب. تساعد الرياضة الطلاب على زيادة لياقة القلب والأوعية الدموية وكذلك زيادة كثافة العظام. كما أنه يساعد على خفض مستويات السكر في الدم ، والتوتر العضلي المزمن ، وتقوية الرئتين. يصبح الطلاب أكثر نشاطًا بسبب الرياضة.

2. مستوى لياقة جيد:

في الوقت الحاضر ، يأكل الطلاب الكثير من الوجبات السريعة ، ويكتسبون الدهون في سن مبكرة جدًا. لذلك للحد من السمنة الأنشطة


الرياضية مهمة جدا للطلاب. تتجنب الأنشطة الرياضية تكوين الدهون الزائدة ، ويحافظ الطلاب على لياقتهم ونحافتهم. تساعد الأنشطة الرياضية اليومية الطلاب على الحفاظ على مستوى لياقة جيد. كما أن الاهتمام بالألعاب الخارجية يقلل أيضًا من الأنشطة الداخلية مثل مشاهدة التلفزيون وألعاب الفيديو.

3. تطوير مهارات القيادة:

في الأنشطة الرياضية ، لا يلعب الطلاب دور لاعبي الفريق فحسب ، بل يتعين عليهم أحيانًا أيضًا لعب دور القائد. إن معرفة أن عليهم قيادة الفريق سيعزز من صفاتهم القيادية ، وهذا يساعدهم على أن يصبحوا صانعي قرار جيدين. كونهم قادة ، فإن واجبهم ليس فقط قيادة الفريق ولكن عليهم أيضًا تعزيز وتقدير الفريق.

4. التوجيه الإيجابي:

خلال الأنشطة الرياضية ، يتم تشجيع كل رياضي من قبل الوالدين والمدربين وموظفي الدعم لتحقيق النجاح. سيساعد هذا التوجيه الإيجابي الطلاب أيضًا في مراحل أخرى من حياتهم. سيتعلم الطلاب أداء أفضل وتحقيق النجاح في حياتهم. كما يسمح التوجيه الإيجابي للطلاب بتطوير عقلية إيجابية. لكن لا تشعر بالضيق عندما تخسر أي لعبة ، احترم قرار السلطات وتقبل فشلك.

5. تعزيز اللياقة العاطفية:

تساعد الأنشطة البدنية الطلاب على تنشيط عقولهم وخلق السعادة فيهم.

تساعد الرياضة الطلاب أيضًا على البقاء مبتهجين ولياقة عاطفية من خلال تقليل التوتر والاكتئاب العقلي. إذا كان الطلاب يتمتعون بصحة جيدة عاطفيًا وعقليًا ، فيمكن أن يساعد ذلك أيضًا في دراستهم ومساعدتهم على تحقيق أهدافهم. إذا زاد اهتمام الطلاب بالأنشطة الرياضية ، فيمكنهم أيضًا جعلها شغفًا وأيضًا تكوين مهنة منها.

6. تطوير الحياة الاجتماعية:

تعمل الرياضة أيضًا على تطوير الحياة الاجتماعية للطلاب. عندما يكون الطلاب جزءًا من أي فريق رياضي ، فإن ذلك يساعدهم على التفاعل مع العديد من الأشخاص من مختلف الأعمار. من الأسهل على الطلاب تكوين صداقات جديدة واحترام الاختلاف بعقلية منفتحة. يشجعهم التفاعل مع الطلاب الكبار والمدربين ويساعدهم على مواجهة كل شيء بوجه سعيد. كما أنه يساعد على تنمية الثقة لدى الطلاب للتقدم لمواجهة المشكلات وعدم التراجع أبدًا.

7. تطوير الانضباط:

تحدد الأنشطة الرياضية صفات الانضباط التي تساعد في كل مجال من مجالات الحياة. تقوم الأنشطة الرياضية بتعليم التدريب البدني الذهني والتكتيكي للطلاب. يجب على الطلاب اتباع قواعد ولوائح اللعبة ، والامتثال لقرار المدرب واحترامه. من خلال القيام بذلك ، يمكن للطلاب تحقيق أهدافهم ومساعدتهم على تحقيق النجاح.

8. أداء أفضل في الدراسة:

يمكن أن تساعد الأنشطة الرياضية الطلاب على أداء أفضل في الدراسة. تساعد الأنشطة البدنية اليومية الطلاب على تحسين ذاكرتهم وتجديد أذهانهم. إذا كانت الرياضة جزءًا من الروتين اليومي ، فيمكن للطلاب أداء أفضل في الدراسة نظرًا لأن الطلاب يصبحون أصحاء جسديًا وعقليًا ، فإن ذلك سيساعدهم على التركيز في دراساتهم.

9. تنمية احترام الذات:

يمكن أن تساعد الأنشطة الرياضية الطلاب على تنمية الثقة بالنفس واحترام الذات.
حتى الأشياء الصغيرة في الرياضة يمكن أن تعزز تقدير الطالب لذاته. من خلال الأنشطة الرياضية المنتظمة ، يمكن للطلاب أيضًا العمل على نقاط ضعفهم وممارستهم حتى يروا النجاح والتحسن.

10. تطوير التعاون والعمل الجماعي:

عندما يشارك الطلاب في أي مباريات أو مسابقات رياضية، فإنهم يحتاجون إلى عمل جماعي جيد وتعاون وتنسيق. تعلّمُ هذه المهارات أثناء الأنشطة الرياضية يساعدهم أيضًا في مراحل مختلفة من حياتهم.

 

مذكرات اللغة العربية السنة الثانية ابتدائي الجيل الثاني

اقرأ المزيد »
  


 

لفتح الملف اضغط على العنوان في الأعلى

مذكرات اللغة العربية السنة الأولى ابتدائي الجيل الثاني ( الجزء الثاني)

اقرأ المزيد »
  


 

لفتح الملف اضغط على العنوان في الأعلى

مذكرات اللغة العربية السنة الأولى ابتدائي الجيل الثاني ( الجزء الأول)

اقرأ المزيد »
  

 



لفتح الملف اضغط على العنوان في الأعلى

أنواع الوضعيات الإدماجية في الرياضيات في السنة الثالثة ابتدائي

اقرأ المزيد »
  

 مجموعة الوضعيات الإدماجية بأشكالها المختلفة و طريقة حلها، وهي الوضعيات الممكنة في مستوى السنة الثالثة ابتدائي نطلاقا من الوضعيات البسيطة وصولا إلى الوضعيات المركبة و استعمال العمليات المناسبة في كل وضع.










الملك و الوزراء الثلاثة ( مع ترجمتها الفرنسية )

اقرأ المزيد »
  

  


 في يوم من الأيام استدعى الملك وزراءه الثلاثة 


Un jour le roi convoqua ses trois ministres

وطلب من كل وزير أن يأخذ كيسا ويذهب إلى بستان القصر ويملأ هذا الكيس من مختلف طيبات الثمار والمزروع وطلب منهم أن لا يستعينوا بأحد في هذه المهمّة و أن لا يسندوها إلى أحد آخر 


et demanda à chacun de prendre un sac et d’aller le remplir des fruits et cultures du jardin du château et il leur demanda de ne pas demander d’aide ni de déléguer cette mission

استغرب الوزراء من طلب الملك و أخذ كل واحد منهم كيسه وانطلق إلى البستان 


les ministres s’étonnèrent de cette mission mais s’exécutèrent

الوزير الأول حرص على أن يرضي الملك فجمع من كل الثمرات من أفضل وأجود المحصول وكان يتخيّر الطيب والجيّد من الثمار حتى ملأ الكيس 


le premier d’entre eux tenait a gagner la “bénédiction” du roi et remplit son sac de tous et des meilleurs fruits et cultures

أما الوزير الثاني فقد كان مقتنعا بأن الملك لا يريد الثمار ولا يحتاجها لنفسه وأنه لن يتفحصها فقام بجمع الثمار بكسل و إهمال فلم يتحرّ الطيب من الفاسد حتى ملأ الكيس بالثمار كيفما اتفق . 


le deuxième ministre était convaincu que le roi se fichait de ces cultures et n’en avait pas besoin et se contenta de remplir nonchalamment son sac en y mettant les mures et les pas mures

أما الوزير الثالث فلم يعتقد أن الملك سوف يهتمّ بمحتوى الكيس اصلاً فملأ الكيس بالحشائش والأعشاب وأوراق الأشجار . 

enfin, le troisième ministre s’est dit que le roi n’allais même pas vérifier le contenu du sac et se contenta de le remplir brindilles et de feuilles d’arbres

وفي اليوم التالي أمر الملك أن يؤتى بالوزراء الثلااثة مع الأكياس التي جمعوها


le lendemain le roi convoqua les trois ministres accompagnés de leurs sacs

فلما اجتمع الوزراء بالملك أمر الملك الجنود بأن يأخذوا الوزراء الثلاثة ويسجنوهم كل واحد منهم على حدة مع الكيس الذي معه لمدة ثلاثة أشهر في سجن بعيد لا يصل إليهم فيه أحد كان, وأن يمنع عنهم الأكل والشراب 


une fois réunis, le roi ordonna a ses soldats d’emprisonner ses trois ministre chacun a part avec son sac pendant trois mois dans un endroit ou personne ne peut accéder et qu’on leur interdise l’eau et la nourriture

فالوزير الأول بقي يأكل من طيبات الثمار التي جمعها حتى انقضت الأشهر الثلاثة 


le premier ministre mangea les fruits qu’il a récolté jusqu’à se qu’il finit sa peine

أما الوزير الثاني فقد عاش الشهور الثلاثة في ضيق وقلة حيلة معتمدا على ماصلح فقط من الثمار التي جمعها


le deuxième ministre vit les trois mois dans la gène et le manque ne se nourrissant que parmi les quelques cultures et fruits mangeables qu’il a récolté

و أما الوزير الثالث فقد مات جوعا قبل أن ينقضي الشهر الأول 


enfin, le troisième ministre mourut de faim avant la fin de sa peine

وهكذا اسأل نفسك من أي نوع أنت ؟ 

فأنت الآن في بستان الدنيا 

maintenant pose-toi la question: à quel ministre tu ressemble?
maintenant que tu es dans le jardin de la vie!

ولك حرية أن تجمع من الأعمال الطيبة أو الأعمال الخبيثة ولكن غداً عندما يأمر ملك الملوك أن تسجن في قبرك في ذلك السجن الضيق المظلم لوحدك 


tu as la liberté de récolter des bonnes œuvres ou des mauvaises mais demains quand Le Roi des roi ordonne qu’on t’emprisonne seul dans cette prison sombre et étroite qu’est ta tombe

ماذا تعتقد سوف ينفعك غير طيبات الأعمال التي جمعتها في حياتك الدنيا ؟ 


ne crois-tu pas que ça ne sera que tes bonnes œuvres faites dans la vie ici-bas qui vont t’être utiles.

  :

كرو و ماجنون في الصيد

اقرأ المزيد »
  

 قصة مترجمة من الفرنسية إلى العربية، تساعد الصغار و المبتدئين على تعلم الفرنسية و استعمالاتها و مفرداتها و توظيفها.



la chasse de Cro et Magnon: 

Tu viens, Cro? Magnon s’impatiente devant la hutte où habite son ami. Le gibier ne va pas les attendre éternellement !

– J’arrive ! fait une voix ensommeillée.Enfin, l’entrée de la hutte livre passage au deuxième valeureux guerrier. Les cheveux en broussaille, il tient sa lance à l’envers, la pointe en bas.
– Attention de ne pas te la planter dans le pied !se moque Cro.

هل أنت قادم كرو؟ ماجنو يفقد صبره بجانب الكوخ حيث يعيش صديقه. فالطريدة لن تنتضرهم الى الابد!
-أنا قادم بصوت ناعس. في النهاية مدخل الكوخ أوصل المحارب الشجاع الثاني, شعره مجعد وهو يحمل رمحه بالمقلوب رأسا على عقب. كرو وهو يسخر منه: احذر حتى لاتغرسه في قدمك.

Magnon corrige sa position et, côte à côte, les deux enfants quittent le village. Aujourd’hui, aucun adulte ne les accompagne ! C’est leur première chasse de vrais guerriers !

– On cherche quoi ? demande Magnon lorsqu’ils se sont éloignés.

– Ce qu’on trouve, pour commencer. Il faut repérer des traces comme les anciens nous l’ont appris.Et, appuyés sur leur lance, la tête penchée en avant, ils se mettent à lire le sol et les broussailles. Ils marchent ainsi longtemps sans rien découvrir

ماجون يصلحة جلسته (يستقيم في جلسته), جنبا الى جنب يغادر الطفلان القرية. اليوم لايوجد شخص بالغ يرافقهم! انها اول رحلة صيد للمحاربين الحقيفين.
-عم نبحث نحن؟ ماجنون يسأل وهما يغادران.
- ماذا نجد, حتى نبدأ. يجب أن نتبع الآثار كما علمنا الكبار (ذوو الخبرة) متكئين على الرمح, رأساهما إلى الأمام يبدآن تمشيط الأرض. يمشيان طويلاً دون أن يكتشفا شيئًا.

Tu sais où on est ? s’inquiète bientôt Magnon.
– Non, mais en revenant sur nos pas, on devrait retrouver la rivière.Ce qu’ils font, en s’orientant à l’aide du soleil. Quelques minutes s’écoulent et Cro pousse un grand cri.
– Là ! fait-il en désignant deux traces de pas bien ronds dessinées dans de la terre molle. On dirait les empreintes d’un renne !
– Suivons-les ! dit Magnon.

هل تعلم أين نحن؟ ماجنون يبدأ بالقلق:
-لا, ولكن إن عدنا أدراجنا يجب أن نجد النهر.

ما يفعلانه هو التوجه نحو الشمس. بضعُ دقائق تمر و كرو يصرخ بقوة.
-هناك! يقول وهو بشير إلى اثنين من آثار الأقدام المتقاربة والمستديرة في الأرض الناعمة. يبدو وكأنها آثار أقدام الرنة!
– هيا نتبعها! قال ماجنون.

Tantôt nettes, tantôt invisibles dans l’herbe, les traces dessinent un chemin compliqué dans la vallée mais ils parviennent à ne pas les perdre de vue. Au détour d’un rocher, la rivière leur barre le chemin.
– On va perdre les traces dans l’eau ! s’inquiète Magnon. Après qu’ils ont traversé, Cro le rassure :
– Les empreintes ! Regarde, elles sont là ! Mais il est parti où, ce renne, à la fin ! Allez, on court ! La nuit va bientôt tomber !

أحيانا واضحة, أحيانا غير واصحة في العشب, ترسم الآثار مسارًا معقدًا في الوادي، لكنهما ينجحان في عدم تضييعها. عند منحنى صخرة، يحاصر النهر طريقهما.
– سوف نفقد الآثار في الماء! بعد أن عبرا ، كرو يطمئنه:
– البصمات! انظر، إنها هنا! لكن إلى أين غادرت هذه الرنة, هيا نركض! سوف يحل الظلام قريبا (الليل)!

Ventre à terre, les enfants suivent leur gibier, au milieu d’un paysage de plus en plus familier. Ils ralentissent nettement en pénétrant… en plein milieu de leur village.
– Je n’y comprends plus rien, dit Cro essoufflé.
– Moi non plus, dit Magnon. Leurs pas les mènent juste devant la hutte de Magnon. Celui-ci se gratte la tête.
– Le renne serait dans ma hutte? Et Cro, qui regarde Magnon toujours appuyé sur sa lance, remarque soudain sa propre lance posée au sol à un mètre de celle de son ami. Il la soulève. Une trace bien ronde apparaît dessous. Magnon, qui l’a observé, soulève la sienne et comprend aussi.
– Oui, on a suivi les traces de nos lances ! lui dit Cro en rougissant. Puis, en se penchant, il lui glisse discrètement :
– Demain, on y retourne. Mais avec des massues !

يتابع الطفلان مطاردتهما في طبيعة شيئا فشيئا مألوفة. تتباطأ خطواتهما بشكل واضح… في وسط قريتهم.
أنا لا أفهم أي شيء بعد الآن، قال كرو وهو يلهث.
أنا ايضا، قال ماجنون.
خطواتهما تأخذهما مباشرة أمام كوخ ماجنون. الذي يحك رأسه. ” حيوان الرنة سيكون في كوخي؟ “ وكرو ، الذي يتابع ماجنون متكئاً على الرمح ، يلاحظ فجأة الرمح الخاص به على الأرض بالقرب من صديقه. يرفعه. هناك أثر يظهر بشكل واضح في الأسفل (الاثر الذي خلفه الرمح). ماجنون، الذي لاحظ ذلك، يرفع رمحه ويفهم أيضا.
– نعم ، لقد اتبعنا بالخطى رماحنا! يخبره كرو وهو خجل. ثم يتركها بهدوء. ( الآثار التي تتبعاها هي آثار الرماح الخاصة بهما ).
– غدا ، نعود. لكن مع الهروات!

قصة للأطفال: الذهاب إلى الطرف الآخر من العالم

اقرأ المزيد »
  

 في أحد أيام الصيف ، بينما كانت لولي و لوتي  تلعبان في غرفة المعيشة الخاصة بمنزلهما، خطرت لهما فكرة.

فكرة رائعة تمامًا: الذهاب إلى الجانب الآخر من العالم.



لا يسمح لهما والداهما بمغادرة الحديقة ، يحظر عليهم منعا باتا. ولكن، إذا قامتا بحفر 

حفرة عميقة بما فيه الكفاية، سينتهي بهما الأمر بالوصول إلى مكان ما، ربما في بلد بعيد، إلى آخر نهاية الأرض.

وكل هذا دون أن يضطرا إلى مغادرة حديقة منزلهما.


سرعان ما شرعت الفتاتان في العمل.

بعد بضع دقائق،  جاء الأرنب الذي يعيش في جحر في الجزء السفلي من الحديقة،  فضوليا كان حول ما يجري حوله،

 ماذا تفعلان؟ - سأل الأرنب - لماذا تقومان بحفر حفرة في الحديقة؟   



 شرحت الشقيقتان:

نخطط لعبور الأرض من أجل الوصول إلى الطرف الآخر.

كان الأرنب في حيرة من أمره.



"إنه مستحيل - قال - إن الجانب الآخر من الأرض موجود

بعياد بعيدا جدا. حتى بالطائرة، ستكون رحلة طويلة جدًا.

لذا أثناء الحفر، لا تفكرا في أمر الوصول،



 إنه سوف يستغرق الأمر أكثر من 1000 ألف عام للوصول إلى الجانب الآخر! "

كان الأمر مزعجًا: 1000 ألف عام  لا تزال طويلة جدًا.

"لكن - قالت الأختان لبعضهما البعض - إذا كنا أكثر عددا في الحفر ، يمكن أن تسير الأمور بشكل أسرع.

إنها الرياضيات! نحن فقط بحاجة لطلب المساعدة. سواء نحن ألف أو حتى مليون في الحفر، 

نستطيع أن نذهب إلى الجانب الآخر قبل العشاء! "



ظهرت لولي و لوتي من فوق جدار منزلهما،

طلبتا من الناس القدوم ومساعدتهما على حفر الحفرة.

شرطي، ساعي بريد، عمال أشغال عامة، 

كهربائي ، سيدة على نافذتها ، مكنسة،  مدخنة، 

راكب الدراجة، تم إغراء الجميع بفكرة الذهاب إلى الجانب الآخر من العالم.

استجاب  الجميع و تجمّعوا  في الحديقة، كانوا على استعداد لتولي مسؤولية هذا العمل،



 الأرنب كان قلقا:

"ولكن بالمناسبة، لماذا يريد الكثيرون الذهاب إلى الطرف الآخر من

العالم ؟"

"لأنّه على الجانب الآخر، سنكون جميعًا مقلوبين! - أجابت لوتي - 

سيكون ذلك ممتعًا جدًا! "

"سوف يكون الأشخاص الذين يعيشون هناك سعداء جدا  لرؤيتنا نحن ! "

- أضافت ليزي ضاحكة -



"أوه لا! الأمر ليس هكذا- أجاب الأرنب-

  بالنسبة للجميع، يكون الجزء السفلي باتجاه المركز في الأرض.

 على الجانب الآخر، ستضع قدميك على الأرض،

مثل أي شخص آخر."



أصيبت الفتاتان بخيبة أمل كبيرة. أشخاص آخرون أيضًا انتابهم نفس الشعور.

ثم سألت الكهربائية إلسا: "ما الذي يحدث عندما تكون في وسط الأرض؟ أين هو القاع؟

اتفق الجميع على أن هذا سؤال جيد.



"حسنًا ، في مركز الأرض، من الناحية النظرية، لا يوجد أعلى و لا أسفل،

 - أجاب الأرنب - وهذا ما يسمى انعدام الوزن.

 هذا يحدث كما في الفضاء: تطفو في الهواء ".



"لكنه شيء جميل للغاية! إنه رائع جدًا!" - تصيح  لولي ولوتي معا.

"الطفو في الفضاء في مركز الأرض أفضل من أن أكون مقلوبة ". - أضافت لولي

"بالإضافة إلى ذلك، إنها نصف المسافة." - أكملت لوتي -

"دعونا نذهب! ستكون المغامرة جيدة جدا!"



"لن تذهبا إلى أي مكان ، يا فتيات!"

وصل والدا لولي  ولوتي  للتو إلى المنزل،

لم يكونا سعيدين على الإطلاق بما شاهداه.

 "ما هذه الاشغال التي نراها هنا؟" - تنهّد والدهما.

وبّخ الوالدان الجميع: الشرطي، ساعي البريد،

عمال الأشغال العامة، والكهربائي، والسيدة التي على النافذة، ومنظف المدخنة وراكب الدراجة. 



عاد الجميع إلى أعمالهم و تركوا هناك لولي ولوتي اللتان اضطرتا للاعتذار عن كل ذلك.

عليكم ملء الحفرة التي حفرتموها بأسرع ما يمكن.

لولي ولوتي لن يذهبا إلى الجانب الآخر من العالم.

 ليس هذه المرة على أي حال.



في المساء ، بعد أن وضعهما والداهما في الفراش،  

لولي تنظر من النافذة نصف المفتوحة،

تسأل أختها:

"والقمر ، إلى أي مدى هو بعيد عنا؟"